Если попробовать дать ответ в одном предложении: мы учим иностранный язык так же, как некогда учили свой родной язык, естественным образом, через активное погружение в среду.

Когда в семье появляется ребенок, мама и папа начинают разговаривать с ним, не задаваясь вопросом, а понимает ли их малыш. Со временем ребенок начинает реагировать, понимать. Затем включается речь: одно слово — фраза — предложение.

Мы следуем этому же эволюционному пути. Сперва ученик погружается в живую и разнообразную речь учителя. Мы не боимся «перегрузить» ученика «лишней» информацией. Мозг знает свою работу, бережно хранит поступающую информацию, и в этот процесс лучше не вмешиваться. Пусть ребенок не догадывается, что он учит английский. Играет, узнает что-то новое, общается. Так выглядит урок для ученика. Что же происходит в действительности? Отчего появляются результаты?

Подспудно учитель «вращает», употребляет в речи нужные фразы, целевую лексику, меняя разные контексты. Таким образом создается трехмерный эффект в понимании. Также для запоминания важно определенное количество повторений. Но без зубрежки! Мы ведь за естественный подход. Это также задача учителя — ненавязчиво из урока в урок включать в свою речь нужные фразы. Например, спели песенку про ферму, потом рассортировали животных, потом подвигались, потом сделали поделку. Через пару занятий вернулись, повторили. И вот лексика уже выучилась сама собой.